大航海日誌--在上海漂著的愛大

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原作：中華康輔教育推廣協會 副秘書長 邱建智

從社團到社會，從出息到出路

「現在的大學生，什麼時候你會不顧一切拼了？」
「如果，只差這一科你就要被二一退學了，期末考進考場的前兩個小時，你突然得到考題和答案，你會不會拼了？」

這是我淡江大學「社團學習與實作」必修課程中問同學的一個問題。會寫這篇文章，是因為淡江大學「社團學習與實作」課程，要舉辦成果展，因此課外組特別邀稿，我也樂於針對我兩年來在這個課程上的感受，來進行分享。

但是要下筆之前，我知道當我振筆疾書完成一大篇文章後，不容易有讀者從頭看到尾，因為現在的讀者，習慣對圖文有反應，因此很多人幾乎已經喪失了閱讀一大篇文字並且在腦中產生畫面的能力，所以如果你沒有辦法看完這篇文章，不要太過沮喪，因為已經越來越多人和你一樣，但也因為如此，我可以更真實的陳述我的感覺，反正看完的人應該不太多。

為什麼淡江大學要推「社團必修」呢？在很多人質疑的情況下粉墨登場，跌跌撞撞也進行了兩年，其實現在的大學生，不乏人才濟濟，但是大部分的人才，被人滿為患的大學生稀釋了，如果現在全體大學生是一杯咖啡，顯然，水加入的太多，讓香醇的成分被稀釋了。

「無感！」是我覺得目前大學生最大的問題，從我唸書的那些年，到現在教書的這些年，許多大學生目前最令人憂心的，就是對所有發生的事無感。「學習」最難的不是學習的能力，而是學習的胃口，一個人的胃口不好，多好吃的菜都難以下嚥，更別說有的菜本身就難以下嚥，因此從國小國中到高中的教育制度下，許多學生一方面背負著龐大的升學壓力，一方面又面對不會沒有學校念的升學環境，這樣的矛盾讓他們在高中階段只能不知道目的，卻努力完成目標的「拼了」，而這個「拼了」，是環境給他的，而不是他內在生出來的。

所以，一切到了大學，就徹底解放了，突然釋放壓力的學生，面對不太管你的學校，和必須自己管理的人生，很多人徹底的慌了，面對這種慌，學生們只好變成一個無感人，只是，他們不明白，當他們採取一個對什麼事情都不在乎的態度，只會得到別人對他也不太在乎，因為對一切無感，並不代表發生的一切本身就無感，大學四年，許多大學生不是突然失去謀生的能力，而是逐漸的忘記學習的能力。

除非，他找到可以持續付出，並且擁有成就感的舞台，否則許多大學生畢業前，會發現他比高中時候還要虛弱，但可惜的是，他們要面對比大學艱辛一百倍的社會。所以我們才嘗試著把他們丟進比較像社會的「社團」，進入社團，你被迫要跟別人互動，每個人進入到團隊當中，不管你認不認同，你都會跟身旁的人產生關係，而這種關係，就是把學生從電腦桌前逼出來面對人群。如果可以讓他從社團學著走向社會，或許他們就會從師長口中的沒出息，變成展望未來的有出路。

如果，教育是給他一個可以面對社會的方法，我想現在的教育並沒有辦法教會他們，但如果教育是讓他成為一個可以獨立思考的成人，我認為首先要把大學生學習的胃口找到，也就是找到還可以刺激大學生的方法。很多社團先進回校分享後，總是感嘆著學生大不如前，或者開始學著去討好學生，大家都試著希望把自己過去的那些年，創造現在學生的這些年。從事教育多年來，我認為「教」是一種規範，「育」是培養，理想的教育方式應該包含規範和培養兩個部分，教而不育，玉失其澤，育而不教，石難成玉。

所以，在規範上，如果當老師的沒有事事當真，當學生的也不會選擇認真，因此當我決定義無反顧的回校分享課程開始，我就清楚的瞭解，我的優勢不是那些年我走過的社團路，而是，從那些年走到這些年，沒有停止過的社團路！

人會朝著被鼓勵的方向前進，也希望站上有人看到的舞台，但是在一切還沒有就緒之前，一開始，我們只能成為一個讓學生又愛又懼的老師，為什麼愛？因為我們讓他看見某部分的未來，讓他開始對自己未來有點興趣；為什麼懼？因為我們的當真讓他必須認真，他明白這件事不是一個人就可以搞定。

有個學生在上團體動力的課程時，當大家拼命在完成任務的時候，他選擇坐在位子上不動，我詢問他是否不舒服，他卻說沒有，原來原因是因為，他已經被點到兩次以上，所以擺明了這一科就不會過了，如果我告訴他，你只要完成今天的任務，老師就讓你過，你覺得他會不會開始動起來？

我想他的答案應該傾向回答「會」，可是我不可能事先告訴他我願意給他的機會，原因很簡單，如果你每件事情都知道有好處才開始動起來，那坦白說，還真輪不到你，因為有太多人準備好了，因此如果你一點也不在乎過程中的付出，那勢必你的結果必然不會傑出，即便如此，我不會從這件事否定那個學生的全部或者全部的學生，但是我們都明白，這個學生還有很長的一段路要走。

從培養的部分來看，要培養之前，最先需要做的，是瞭解你的學生，當學生願意為了商人設計的LOL拼了，當學生願意為了手機上的Candy Crush而努力破關，我們為什麼不能問問自己，他們為什麼不會為了我們的課程拼了，當每個學生進教室都不會坐進「搖滾區」時，難道只是因為老師不是五月天嗎？如果老師換成了五月天或九把刀，學生就會願意進教室聽課了嗎？問題不在於老師是五月天還是九把刀，問題在於，老師認不認識五月天和九把刀呢？知不知道學生為什麼喜歡他們呢？常常我們都明白要讓顧客買單，就要先研究顧客喜好和類型，可是有多少老師明白你現在的學生心裡想什麼呢？

當然，一定會有老師不認同我的說法，一定有老師覺得，要追求學問，本來就要下苦工，不需要討好學生，要讓他們明白，社會是殘酷的，其實，我認同這些看法，只是，在堅持這些看法的過程中，我們是不是也持續著想著如何改變我們的教學方式，給學生另外一個機會學習，我想很多教育工作者，幾乎已經停止思考怎麼讓學生引起興趣了。

我也不是一個討好學生的老師，我的學生很明白我的底線和規定，所以進行這個課程的第一年，甚至有學生在課堂上直接嗆我，這些都不會影響我繼續採取這種上課方式，因為我知道，一定會有學生不習慣，當學生嗆我說：「我在下面玩手機，又沒有影響別人。」這時，你就明白，這個學生不理解什麼叫做社會，他未來是沒有辦法在辦公室跟老闆說，我在位子玩手機，又沒有影響別人，當學生跟我爭取才晚一分鐘為什麼要去請假時，他也一定不明白，上班如果遲到，扣的是賴以維生的薪水。

從社團到社會，是我們這一堂課的基本假設，絕對不會沒有效果，只是效果多少而已，因為一樣的環境，不見得可以刺激到每個人有一樣的心境，我記得有一個班級在企畫書報告完的那節課下課時，有一個同學衝向他們組的組長，大聲的質問為什麼不把他的名字打上去，這不就是小小的社會嗎？沒有業績的人，又怎麼可能大聲的跟主管吵，為什麼沒有年終。這些狀況，我看起來都覺得挺好，因為至少他仍有在乎的事情，老師要做的就是轉化的功夫了。

第一年我接了19個班級，今年我接了11個班級，不一樣的是，今年我也開始經營課堂助教的團隊，帶我的11個班級的助教，甚至加入了我成立的FB社團〈小草總舵主的天地會〉，當我看到這些助教僅僅只是大學生，卻能夠從半個老師的角度來看現在的大學生，這是一個更棒的價值，他們也會從帶領的班級身上，看見自己可以改變的部分，當我們讓大學生明白「任何發生都一定有助於我」的道理時，就有機會讓他們從師長口中沒出息的大學生，變成未來有出路的年輕人。

其實我也知道，有些學校不認同「社團必修」的作法，甚至對這個名詞有點意見，我也經常聽到很多人對這件事情的指教，有些人認為「社團並不一定要強迫參加」，有些人認為「這樣只會扼殺真正社團的價值」，我很想分享的是，我認同這些指教，甚至我本身對於某些作法也不見得完全認同，只是，當我們看到無法進行的部分時，那些當然會成為阻礙成功的絆腳石，但是當我們真的看見做這件事情的價值和願景時，這些就變成待解決的問題。

社團當然不一定要必修，不一定要強迫參加，那社會呢？社會早就已經在他們畢業之前，就強迫他們未來一定必修，雖然這科沒有過不會被二一，卻會犧牲生命許多的時間，讓他們進社會之後，不斷的感受到震撼教育，淡江校園很有價值的地方在於，我們學生數量很多，又因為位居淡水，非必要我們不太會跑太遠，所以這裡形成了一個小型社會，這些都是很重要的環境因素。

社團的必修，只是我們看見問題的解決方式，方式或許可以討論，但是那些問題不解決，只會惡化，大聲疾呼大學生不比從前，或許我們可以試試看如何改善。所以創辦人的智慧認為，這件事今天不做，明天就會後悔，問題不在於什麼時候開始，而是千萬不要停止。既然有些事情早晚要做，那就不如早點去做，不做，難道我們還能站在講台上批評學生每況愈下嗎？

因此，在這堂課開始的時候，我就用任何我想的到或問的到的方法，我只為了讓學生明白，這堂課跟別堂課不一樣，我這個老師也跟其他老師不一樣，從這個不一樣當作起點，是不是也可以讓你的大學生涯，開始有一點點不同，開始跟別人有一點點不一樣，每個人都不一定要當第一，但是卻要明白我們都是唯一，在你的人生舞台上，你就是唯一的主角，如果你都不想演好，這部戲怎麼還會有令人期待的劇情和結尾呢？讓我們的學生重返舞台，讓我們的學生再度找回他們的主場優勢，或許在教學的過程當中，成長最多的，是我這個不像老師的老師！

中華康輔教育推廣協會 副秘書長 邱建智

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從小開始參加營隊，國中參加童軍，高中參加康輔，看到康輔的前輩po出這麼有深度的文章，

大推，推心置腹的推，推至極限的推…